sábado, 13 de octubre de 2012
domingo, 6 de marzo de 2011
lunes, 8 de noviembre de 2010
martes, 26 de octubre de 2010
trabajar los derechos de los niños, niñas y adolescentes en el aula de clases.
Estimados padres: En el aula estamos trabajando sobre los derechos y deberes de los niños/as, por eso consideramos que es muy importante que en casa también trabajen y reflexionen sobre este tema.
El objetivo de pedirle que llene este cuadro es para que analicen en familia qué derechos de sus hijos se están cumpliendo y cuáles no, así mismo sobre los deberes que su hijo realiza en casa y los que podría realizar.
Antes de responder revise la lista de los derechos de los niños.
Mi hijo/a se llama:
La edad de mi hijo es:
Lo que más le gusta es:
Lo que no le gusta es:
En casa el principal derecho de mi hijo/a que cumplimos es:
Lo consideramos importante porque:
Las obligaciones que mi hijo/a realiza en casa son:
La obligación que nos gustaría que cumpla mejor es:
El derecho que deberíamos aplicar en casa es:
Cuando mi hijo/a no cumple sus obligaciones, nosotros los padres tomamos esta medida:
Para cumplir mejor con los derechos de mi hijo/a necesitamos:
Considero que las formas más comunes de maltratar a un niño/a son:
Escoge las 5 cosas que consideras más importantes para ser feliz.
los juegos
la familia
el fuego
la televisión
la magia
el sueño
los alimentos
la ropa
las golosinas
salud
los libros
la solidaridad
la música
la justicia
los amigos
los abrazos
el humor
la escuela
las fiestas
las medicinas
la fe
las leyes
vivienda
Internet
luz eléctrica
el dinero
un auto
las mascotas
el orden
confianza
Juguemos a ser diferentes: (para reflexionar sobre el derecho a ser tratados con respeto, sin distinción de sexo, raza, religión, condición económica u otras características que nos hacen diferentes a un grupo). En este juego los niños y niñas se disfrazan con las siguientes características: los que no usan lentes se ponen los lentes de otros compañeros, los que son flacos se ponen ropa en la barriga fingiendo ser gorditos, los que son blancos se pintan la cara de negro, los que no tienen ninguna discapacidad fingen caminar con dificultad, ser no videntes, tartamudear, no saber leer, etc. Otros fingen ser muy pobres y vestir con harapos, los que no son religiosos fingen serlo, algunos niños pueden disfrazarse de niñas y viceversa.
Cada uno debe decir, dentro de su personaje, las dificultades que tiene por ser diferente frente a un grupo y los cambios que pide a los demás.
Dinámica familiar: (para reflexionar sobre los derechos y los deberes). El profesor manda una nota a los padres contándoles sobre los derechos de los niños que se están trabajando en el aula, y les pide su colaboración para que realicen una actividad en la que podrán identificar los derechos y deberes de su hijo/a, que se cumplen en casa y los que no se cumplen.
A los padres les enviará una lista de los derechos de los niños/as y un cuadro para llenar.
Después de recibir los cuadros que llenaron los padres, el profesor/a puede realizar una reunión grupal de padres y trabajar con ellos los aspectos que considera necesarios sobre los derechos de los niños y niñas. Si se diagnoticara diagnostique una situación negativa en casa en la que no se respeten los derechos de los niños, deberá realizar una entrevista personal con la ayuda del departamento de psicología para orientar y buscar soluciones.
trabajar los derechos de los niños, niñas y adolescentes en el aula de clases.
No hay una receta establecida, pues esto depende de la creatividad, sentido común y requerimientos del grupo. Sin embargo, hay ciertos juegos y dinámicas que ayudan a que los niños puedan interiorizar mejor sus derechos y deberes.
Es importante tener en cuenta cuáles son los objetivos para realizar estas actividades.
Objetivos:
Reflexionar acerca de las actitudes que se viven a diario en la escuela, casa y entorno social.
Conocer los derechos de las niños/as y adolescentes.
Reflexionar sobre cada derecho y el deber que conllevan.
Ejercer estos derechos y deberes en la vida cotidiana y velar por su cumplimiento.
A continuación presentamos una serie de juegos y dinámicas que se pueden aplicar en el aula:
“Me parece adecuado o inadecuado”: Los niños deben escribir si les parece adecuada o inadecuada cada frase. Después se hace una plenaria para analizar las razones que les llevó a elegir su respuesta.
• Debe existir una clase sólo para niños con dificultades de aprendizaje, así no retrasan a los demás.
• Es mejor quedarse callado para no equivocarse en público.
• Mientras los niños juegan al fútbol las niñas juegan a las muñecas.
• El papá manda a la mamá porque es el jefe del hogar.
• Todos los niños y niñas se merecen el mismo trato.
• Los pobres merecen mejor trato que los ricos.
• Es importante que el primer hijo se llame igual que su padre.
• Todo derecho conlleva un deber.
“Mis recuerdos” (para reflexionar sobre los derechos): Cada niño dibuja un recuerdo de su vida, ya sea agradable o desagradable, y luego lo expone al grupo. En plenaria analizan los derechos que se respetaron o irrespetaron en cada caso.
Juego “Cada derecho con su revés” (para reflexionar sobre los derechos y los deberes): Presentar un derecho y su respectivo deber por medio de una dramatización, poema, adivinanza, canción, títeres, collage o modelado.
Juego “Eso me recuerda a…”: (juego para reflexionar sobre el derecho a conocer y amar nuestra patria) Un jugador comienza el juego y dice algo alusivo a su país, por ejemplo: “Estuve en la fiesta de la Mama Negra y…” el siguiente jugador responde: “eso me recuerda a Latacunga”; el otro dirá: “eso me recuerda a las allullas”; así cada jugador dice a que le recuerda una cosa o lugar. Todos continúan hasta que algún participante ya no encuentre respuesta. El siguiente comienza de nuevo diciendo otra cosa o lugar de su país.
Juego ““Busca a tu pareja”: (juego para reflexionar sobre el derecho a recibir especial amor, cuidado y educación cuando tenemos dificultad para ver, oír, hablar, comunicarnos o expresarnos) Cada cual elige una pareja, luego se vendan los ojos y con los ojos vendados y sin hablar deben encontrar a su pareja.
“Elige una imagen”: (para reflexionar sobre los derechos) Cada niño/a escoge una imagen de entre varias que se exponen (fotos alusivas a los derechos humanos, maltrato infantil, etc). Después de escoger la foto, expresan las razones que les llevaron a tomarla y dicen qué les provoca esa imagen que vieron. Cada uno debe poner título a su imagen. Luego pegan las imágenes en un cartel para hacer un collage.
Juego “Mírame a los ojos”: (juego para reflexionar sobre el derecho a vivir en paz y hermandad con todos los niños y niñas de todos los países). Los asistentes caminan en silencio y se mueven libremente por la sala. Cada vez que se cruzan con alguien del grupo deben mirarse a los ojos y decirse los nombres y algo positivo del otro.
Dinámica “Adivina el derecho”: (para conocer los derechos). Se pide que cada participante escriba un derecho, a manera de adivinanza, para que los demás adivinen el derecho al que se refiere. Por ejemplo: “Adivina adivinador es un derecho con mucho amor” (derecho al amor y cuidado de nuestros padres); “En un país de playas y montañas que todos quieren conocer y nadie lo quiere perder” (a conocer y amar nuestra patria y nuestra historia).
Dinámica “palabras y derechos”: (para conocer los derechos) Entre todos eligen un derecho y un niño/a comienza diciendo una palabra que se relacione con ese derecho, el siguiente dice otra palabra que también se relacione, pero que no se repita. Siguen en cadena de palabras hasta que alguno ya no tenga algo que decir, finalmente cambian de derecho y empieza otra vez la cadena de palabras. Por ejemplo: “El derecho a estudiar y jugar” …libros…pelota…escuela…profesor…recreo, etc, etc…
Dinámica “Armemos un cuento”: Se escoge un derecho y un asistente comienza contando algo sobre ese derecho, el siguiente sigue la narración y así hasta armar una historia. El maestro/a escribirá la historia y luego los demás hacen gráficos. Por ejemplo: “Derecho a la vida, a un nombre y una nacionalidad”…Esta es la historia de un papá y una mamá que esperaban un bebé…el papá no tenía trabajo…además ya tenían cinco hijos…etc, etc…
Juego “Escoge las 5 cosas más importantes para ser feliz”: (para reflexionar sobre los derechos). El maestro forma grupos y les da una lista de cosas que necesitan para ser felices. Cada grupo escoge las 5 cosas que considera más importantes para ser feliz. Finalmente, en plenaria, analizan lo que cada grupo escogió y eligen 5 entre toda la clase.
Entre la lista de cosas que presenta el maestro pueden estar:
El objetivo de pedirle que llene este cuadro es para que analicen en familia qué derechos de sus hijos se están cumpliendo y cuáles no, así mismo sobre los deberes que su hijo realiza en casa y los que podría realizar.
Antes de responder revise la lista de los derechos de los niños.
Mi hijo/a se llama:
La edad de mi hijo es:
Lo que más le gusta es:
Lo que no le gusta es:
En casa el principal derecho de mi hijo/a que cumplimos es:
Lo consideramos importante porque:
Las obligaciones que mi hijo/a realiza en casa son:
La obligación que nos gustaría que cumpla mejor es:
El derecho que deberíamos aplicar en casa es:
Cuando mi hijo/a no cumple sus obligaciones, nosotros los padres tomamos esta medida:
Para cumplir mejor con los derechos de mi hijo/a necesitamos:
Considero que las formas más comunes de maltratar a un niño/a son:
Escoge las 5 cosas que consideras más importantes para ser feliz.
los juegos
la familia
el fuego
la televisión
la magia
el sueño
los alimentos
la ropa
las golosinas
salud
los libros
la solidaridad
la música
la justicia
los amigos
los abrazos
el humor
la escuela
las fiestas
las medicinas
la fe
las leyes
vivienda
Internet
luz eléctrica
el dinero
un auto
las mascotas
el orden
confianza
Juguemos a ser diferentes: (para reflexionar sobre el derecho a ser tratados con respeto, sin distinción de sexo, raza, religión, condición económica u otras características que nos hacen diferentes a un grupo). En este juego los niños y niñas se disfrazan con las siguientes características: los que no usan lentes se ponen los lentes de otros compañeros, los que son flacos se ponen ropa en la barriga fingiendo ser gorditos, los que son blancos se pintan la cara de negro, los que no tienen ninguna discapacidad fingen caminar con dificultad, ser no videntes, tartamudear, no saber leer, etc. Otros fingen ser muy pobres y vestir con harapos, los que no son religiosos fingen serlo, algunos niños pueden disfrazarse de niñas y viceversa.
Cada uno debe decir, dentro de su personaje, las dificultades que tiene por ser diferente frente a un grupo y los cambios que pide a los demás.
Dinámica familiar: (para reflexionar sobre los derechos y los deberes). El profesor manda una nota a los padres contándoles sobre los derechos de los niños que se están trabajando en el aula, y les pide su colaboración para que realicen una actividad en la que podrán identificar los derechos y deberes de su hijo/a, que se cumplen en casa y los que no se cumplen.
A los padres les enviará una lista de los derechos de los niños/as y un cuadro para llenar.
Después de recibir los cuadros que llenaron los padres, el profesor/a puede realizar una reunión grupal de padres y trabajar con ellos los aspectos que considera necesarios sobre los derechos de los niños y niñas. Si se diagnoticara diagnostique una situación negativa en casa en la que no se respeten los derechos de los niños, deberá realizar una entrevista personal con la ayuda del departamento de psicología para orientar y buscar soluciones.
trabajar los derechos de los niños, niñas y adolescentes en el aula de clases.
No hay una receta establecida, pues esto depende de la creatividad, sentido común y requerimientos del grupo. Sin embargo, hay ciertos juegos y dinámicas que ayudan a que los niños puedan interiorizar mejor sus derechos y deberes.
Es importante tener en cuenta cuáles son los objetivos para realizar estas actividades.
Objetivos:
Reflexionar acerca de las actitudes que se viven a diario en la escuela, casa y entorno social.
Conocer los derechos de las niños/as y adolescentes.
Reflexionar sobre cada derecho y el deber que conllevan.
Ejercer estos derechos y deberes en la vida cotidiana y velar por su cumplimiento.
A continuación presentamos una serie de juegos y dinámicas que se pueden aplicar en el aula:
“Me parece adecuado o inadecuado”: Los niños deben escribir si les parece adecuada o inadecuada cada frase. Después se hace una plenaria para analizar las razones que les llevó a elegir su respuesta.
• Debe existir una clase sólo para niños con dificultades de aprendizaje, así no retrasan a los demás.
• Es mejor quedarse callado para no equivocarse en público.
• Mientras los niños juegan al fútbol las niñas juegan a las muñecas.
• El papá manda a la mamá porque es el jefe del hogar.
• Todos los niños y niñas se merecen el mismo trato.
• Los pobres merecen mejor trato que los ricos.
• Es importante que el primer hijo se llame igual que su padre.
• Todo derecho conlleva un deber.
“Mis recuerdos” (para reflexionar sobre los derechos): Cada niño dibuja un recuerdo de su vida, ya sea agradable o desagradable, y luego lo expone al grupo. En plenaria analizan los derechos que se respetaron o irrespetaron en cada caso.
Juego “Cada derecho con su revés” (para reflexionar sobre los derechos y los deberes): Presentar un derecho y su respectivo deber por medio de una dramatización, poema, adivinanza, canción, títeres, collage o modelado.
Juego “Eso me recuerda a…”: (juego para reflexionar sobre el derecho a conocer y amar nuestra patria) Un jugador comienza el juego y dice algo alusivo a su país, por ejemplo: “Estuve en la fiesta de la Mama Negra y…” el siguiente jugador responde: “eso me recuerda a Latacunga”; el otro dirá: “eso me recuerda a las allullas”; así cada jugador dice a que le recuerda una cosa o lugar. Todos continúan hasta que algún participante ya no encuentre respuesta. El siguiente comienza de nuevo diciendo otra cosa o lugar de su país.
Juego ““Busca a tu pareja”: (juego para reflexionar sobre el derecho a recibir especial amor, cuidado y educación cuando tenemos dificultad para ver, oír, hablar, comunicarnos o expresarnos) Cada cual elige una pareja, luego se vendan los ojos y con los ojos vendados y sin hablar deben encontrar a su pareja.
“Elige una imagen”: (para reflexionar sobre los derechos) Cada niño/a escoge una imagen de entre varias que se exponen (fotos alusivas a los derechos humanos, maltrato infantil, etc). Después de escoger la foto, expresan las razones que les llevaron a tomarla y dicen qué les provoca esa imagen que vieron. Cada uno debe poner título a su imagen. Luego pegan las imágenes en un cartel para hacer un collage.
Juego “Mírame a los ojos”: (juego para reflexionar sobre el derecho a vivir en paz y hermandad con todos los niños y niñas de todos los países). Los asistentes caminan en silencio y se mueven libremente por la sala. Cada vez que se cruzan con alguien del grupo deben mirarse a los ojos y decirse los nombres y algo positivo del otro.
Dinámica “Adivina el derecho”: (para conocer los derechos). Se pide que cada participante escriba un derecho, a manera de adivinanza, para que los demás adivinen el derecho al que se refiere. Por ejemplo: “Adivina adivinador es un derecho con mucho amor” (derecho al amor y cuidado de nuestros padres); “En un país de playas y montañas que todos quieren conocer y nadie lo quiere perder” (a conocer y amar nuestra patria y nuestra historia).
Dinámica “palabras y derechos”: (para conocer los derechos) Entre todos eligen un derecho y un niño/a comienza diciendo una palabra que se relacione con ese derecho, el siguiente dice otra palabra que también se relacione, pero que no se repita. Siguen en cadena de palabras hasta que alguno ya no tenga algo que decir, finalmente cambian de derecho y empieza otra vez la cadena de palabras. Por ejemplo: “El derecho a estudiar y jugar” …libros…pelota…escuela…profesor…recreo, etc, etc…
Dinámica “Armemos un cuento”: Se escoge un derecho y un asistente comienza contando algo sobre ese derecho, el siguiente sigue la narración y así hasta armar una historia. El maestro/a escribirá la historia y luego los demás hacen gráficos. Por ejemplo: “Derecho a la vida, a un nombre y una nacionalidad”…Esta es la historia de un papá y una mamá que esperaban un bebé…el papá no tenía trabajo…además ya tenían cinco hijos…etc, etc…
Juego “Escoge las 5 cosas más importantes para ser feliz”: (para reflexionar sobre los derechos). El maestro forma grupos y les da una lista de cosas que necesitan para ser felices. Cada grupo escoge las 5 cosas que considera más importantes para ser feliz. Finalmente, en plenaria, analizan lo que cada grupo escogió y eligen 5 entre toda la clase.
Entre la lista de cosas que presenta el maestro pueden estar:
miércoles, 25 de agosto de 2010
planeacion bloque 1 FORMACION CIVIVA Y ETICA
SECRETARIA DE EDUCACION PÚBLICA
DIRECCION REGIONAL DE DESARROLLO EDUCATIVO
ESCUELA SECUNDARIA OFICIAL “HEROES DE LA INDEPENDENCIA”
CICLO ESCOLAR 2010-2011.
FORMACION CIVICA Y ETICA
2ª. AÑO GPO “E”
MATERIA: FORMACION CIVICA Y ETICA BLOQUE: I FECHA DEL 23 DE AGOSTO AL 30 DE SEPTIEMBRE
BLOQUE: I • LA FORMACION CIVICA Y ETICA EN EL DESARROLLO SOCIAL Y PERSONAL
TEMA: ¿QUE ES LA FORMACION CIVICA Y ETICA Y PARA QUE NOS SIRVE?
LA DIMENSION MORAL DE LA VIDA HUMANA.
Propósitos • VALORARAN LA FUNCION DE LA FORMACION CIVICA Y ETICA EN LA CONFORMACION DE UNA PERSPECTIVA PERSONAL Y SOCIAL.
• DISTINGUIRAN LOS ELEMENTOS QUE CONSTITUYEN LA DIMENSION MORAL DE LA VIDA HUMANA Y SUS VINCULOS CON LA CONVIVENCIA CIVICA.
COMPETENCIAS: • CONOCIMIENTO Y CUIDADO DE SI MISMO.
• RESPETO Y VALORACION DE LA DIVERSIDAD
• AUTORREGULACION Y EJERCICIO RESPONSABLE DE LA LIBERTAD.
SUB TEMAS
APRENDIZAJES ESPERADOS
RECURSOS MATERIALES
EVALUACION
• 1.1 APRENDER A SER, CONVIVIR, Y CONOCER
• 1.2 CRECIENDO EN UNA SOCIEDAD DIVERSA Y COMPLEJA
SE DEN CUENTA SOBRE LA IMPORTANCIA DE CONFORMAR UNA PERSPECTIVA PERSONAL SOBRE SI MISMO Y ACERCA DEL MUNDO EN QUE VIVIMOS
CONOZCAN LAS CARACTERISTICAS DE LAS SOCIEDADES CONTEMPORANEAS MATERIAL DIVERSO Y LA ESCUELA COMO ESPACIO PARA APRENDER Y DESARROLLARNOS.
MATERIAL HUMANO
TELEVISION
LIBRO DEL ALUMNO
PARTICIPACION
TRABAJOS ESCRITOS
TAREAS
• 2.-1 LOS SERES HUMANOS Y SU CAPACIDAD PARA PENSAR Y JUZGAR SUS ACCIONES
• 2.2 LIBERTAD PARA ELEGIR Y PARA DECIDIR
• CARACTERISTICAS DE LA AUTONOMIA MORAL
• DIFERENCIAS Y RELACIONES ENTRE ETICA Y MORAL. RECONOZCAN QUE LOS SERES HUMANOS PODEMOS REFLEXIONAR SOBRE LOS INTERESES Y NECESIDADES QUE GUIAN NUESTRAS ACCIONES Y EMITIR HUICIOS SOBRE ELLAS.
COMPRENDA QUE EL EJERCICIO DE LA LIBERTAD ES UN RASGO ESENCIAL DE LA NATURALEZA HUMANA.
RECONOCER QUE LOS SERES HUMANOS DESARROLLAMOS CAPACIDADES PARA LA TOMA DE DECICIONES Y ACTUAR DE FORMA INDEPENDIENTE.
DISTINGUIR SITUACIONES PERSONALES O COLECTIVAS QUE TIENEN UNA CONNOTACION EETICA. LIBRO DEL ALUMNO,
MULTIMEDIA
LECTURAS DE APOYO
PERIODICOS
DIVERSOS LIBROS.
PARTICIPACION EN DILEMAS MORALES QUE IMPLICAN CONFLICTOS DE VALORES.
APRENDAN A ASUMIR LAS CONSECUENCIAS DE SUS ACCIONES Y RESPONSABILIZARSE DE ELLAS.
OBSERVACION
PARTICIPACION
TAREAS
CONDUCTAS
HEROICA PUEBLA DE ZARAGOZA A 27 DE AGOSTO DE 2010
RESPONSABLE DE LA MATERIA.
---------------------------------------------------------
PROFESOR.. OSCAR HERNANDEZ SIMON
EL DIRECTOR DE LA E SCUELA SUB-DIRECTOR
___________________________________________ ____________________________________
RAUL RAMIREZ ENRIQUEZ PROFRA. MARIA SUSANA FLORES BELTRAN
SECRETARIA DE EDUCACION PÚBLICA
DIRECCION REGIONAL DE DESARROLLO EDUCATIVO
ESCUELA SECUNDARIA OFICIAL “HEROES DE LA INDEPENDENCIA”
CICLO ESCOLAR 2010-2011.
FORMACION CIVICA Y ETICA II
TERCERO. GPO: “A,B,C,D”
MATERIA: FORMACION CIVICA Y ETICA II BLOQUE: I FECHA DEL 23 DE AGOSTO AL 30 DE SEPTIEMBRE
BLOQUE: I LOS RETOS DEL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
TEMA: • INDIVIDUOS Y GRUPOS EN UN ESPACIO COMPARTIDO.
• APRENDER A TOMAR DECISIONES DE MANERA INFORMADA Y APEGADA A PRINCIPIOS LEGALES Y ETICOS
Propósitos • IDENTIFICARAN RETOS INDIVIDUALES Y COLECTIVOS EN LA BÚSQUEDA DE CONDICIONES QUE FAVOREZCAN UN DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL PLENO.
• RECONOCERAN MEDIANTE EL CONOCIMIENTO DE LEYES Y ACUERDOS, NACIONALES E INTERNACIONALES,SU DERECHO ,COMO ADOLESCENTES A UN DERECHO INTEGRAL.
COMPETENCIAS: • CONOCIMIENTO Y CUIDADO DE SI MISMO.
• RESPETO Y VALORACION DE LA DIVERSIDAD
• SENTIDO DE PERTENENCIA A LA COMUNIDAD, A LA NACIÓN Y A LA HUMANIDAD
SUB TEMAS
APRENDIZAJES ESPERADOS
RECURSOS MATERIALES
EVALUACION
• 1.1 CAPACVIDADES PARA LA COMUNICACIÓN Y EL DIALOGO EN LA RESOLUCION DE PROBLEMAS COMUNES.
• 1.2 ASUNTOS PRIVADOS DE CARÁCTER PUBLICO:SALUD,EDUCACION Y BIENESTAR SOCIO-AFECTIVO
IDENTIFICAR LAS CONDICIONES QUE FAVORECEN U OBSTACULIZAN EL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL EN EL CONTEXTO DONDE VIVEN. .
MATERIAL HUMANO
TELEVISION
LIBRO DEL ALUMNO
PARTICIPACION
TRABAJOS ESCRITOS
TAREAS
LIBRETA
• 1.3. REPERCUSIONES DEL DESARROLLO SOCIAL EN LA VIDA PERSONAL.
• 2.1 ELEMENTOS PARA LA TOMA DE DECICIONES PERSONALES.
TOMAR DECISIONES QUE FAVOREZCAN SU CALIDAD DE VIDA Y AUTORREALIZACION, EXPRESANDO SU CAPACIDAD PARA RESPONDER ASERTIVAMENTE.
ARGUMENTAR LOS CRITERIOS QUE APLICAN AL TOMAR DECISIONES,ASI COMO LAS REPERCUSIONES DE LAS MISMAS EN EL BIENESTAR PERSONAL Y SOCIAL.
LIBRO DEL ALUMNO,
MULTIMEDIA
LECTURAS DE APOYO
PARTICIPACION EN DILEMAS MORALES QUE IMPLICAN CONFLICTOS DE VALORES.
LIBRETA
PARTICIPACION
TAREAS
CONDUCTAS
HEROICA PUEBLA DE ZARAGOZA A 27 DE AGOSTO DE 2010
RESPONSABLE DE LA MATERIA.
---------------------------------------------------------
PROFESOR.. OSCAR HERNANDEZ SIMON
EL DIRECTOR DE LA E SCUELA SUB-DIRECTOR
___________________________________________ ____________________________________
RAUL RAMIREZ ENRIQUEZ PROFRA. MARIA SUSANA FLORES BELTRAN
DIRECCION REGIONAL DE DESARROLLO EDUCATIVO
ESCUELA SECUNDARIA OFICIAL “HEROES DE LA INDEPENDENCIA”
CICLO ESCOLAR 2010-2011.
FORMACION CIVICA Y ETICA
2ª. AÑO GPO “E”
MATERIA: FORMACION CIVICA Y ETICA BLOQUE: I FECHA DEL 23 DE AGOSTO AL 30 DE SEPTIEMBRE
BLOQUE: I • LA FORMACION CIVICA Y ETICA EN EL DESARROLLO SOCIAL Y PERSONAL
TEMA: ¿QUE ES LA FORMACION CIVICA Y ETICA Y PARA QUE NOS SIRVE?
LA DIMENSION MORAL DE LA VIDA HUMANA.
Propósitos • VALORARAN LA FUNCION DE LA FORMACION CIVICA Y ETICA EN LA CONFORMACION DE UNA PERSPECTIVA PERSONAL Y SOCIAL.
• DISTINGUIRAN LOS ELEMENTOS QUE CONSTITUYEN LA DIMENSION MORAL DE LA VIDA HUMANA Y SUS VINCULOS CON LA CONVIVENCIA CIVICA.
COMPETENCIAS: • CONOCIMIENTO Y CUIDADO DE SI MISMO.
• RESPETO Y VALORACION DE LA DIVERSIDAD
• AUTORREGULACION Y EJERCICIO RESPONSABLE DE LA LIBERTAD.
SUB TEMAS
APRENDIZAJES ESPERADOS
RECURSOS MATERIALES
EVALUACION
• 1.1 APRENDER A SER, CONVIVIR, Y CONOCER
• 1.2 CRECIENDO EN UNA SOCIEDAD DIVERSA Y COMPLEJA
SE DEN CUENTA SOBRE LA IMPORTANCIA DE CONFORMAR UNA PERSPECTIVA PERSONAL SOBRE SI MISMO Y ACERCA DEL MUNDO EN QUE VIVIMOS
CONOZCAN LAS CARACTERISTICAS DE LAS SOCIEDADES CONTEMPORANEAS MATERIAL DIVERSO Y LA ESCUELA COMO ESPACIO PARA APRENDER Y DESARROLLARNOS.
MATERIAL HUMANO
TELEVISION
LIBRO DEL ALUMNO
PARTICIPACION
TRABAJOS ESCRITOS
TAREAS
• 2.-1 LOS SERES HUMANOS Y SU CAPACIDAD PARA PENSAR Y JUZGAR SUS ACCIONES
• 2.2 LIBERTAD PARA ELEGIR Y PARA DECIDIR
• CARACTERISTICAS DE LA AUTONOMIA MORAL
• DIFERENCIAS Y RELACIONES ENTRE ETICA Y MORAL. RECONOZCAN QUE LOS SERES HUMANOS PODEMOS REFLEXIONAR SOBRE LOS INTERESES Y NECESIDADES QUE GUIAN NUESTRAS ACCIONES Y EMITIR HUICIOS SOBRE ELLAS.
COMPRENDA QUE EL EJERCICIO DE LA LIBERTAD ES UN RASGO ESENCIAL DE LA NATURALEZA HUMANA.
RECONOCER QUE LOS SERES HUMANOS DESARROLLAMOS CAPACIDADES PARA LA TOMA DE DECICIONES Y ACTUAR DE FORMA INDEPENDIENTE.
DISTINGUIR SITUACIONES PERSONALES O COLECTIVAS QUE TIENEN UNA CONNOTACION EETICA. LIBRO DEL ALUMNO,
MULTIMEDIA
LECTURAS DE APOYO
PERIODICOS
DIVERSOS LIBROS.
PARTICIPACION EN DILEMAS MORALES QUE IMPLICAN CONFLICTOS DE VALORES.
APRENDAN A ASUMIR LAS CONSECUENCIAS DE SUS ACCIONES Y RESPONSABILIZARSE DE ELLAS.
OBSERVACION
PARTICIPACION
TAREAS
CONDUCTAS
HEROICA PUEBLA DE ZARAGOZA A 27 DE AGOSTO DE 2010
RESPONSABLE DE LA MATERIA.
---------------------------------------------------------
PROFESOR.. OSCAR HERNANDEZ SIMON
EL DIRECTOR DE LA E SCUELA SUB-DIRECTOR
___________________________________________ ____________________________________
RAUL RAMIREZ ENRIQUEZ PROFRA. MARIA SUSANA FLORES BELTRAN
SECRETARIA DE EDUCACION PÚBLICA
DIRECCION REGIONAL DE DESARROLLO EDUCATIVO
ESCUELA SECUNDARIA OFICIAL “HEROES DE LA INDEPENDENCIA”
CICLO ESCOLAR 2010-2011.
FORMACION CIVICA Y ETICA II
TERCERO. GPO: “A,B,C,D”
MATERIA: FORMACION CIVICA Y ETICA II BLOQUE: I FECHA DEL 23 DE AGOSTO AL 30 DE SEPTIEMBRE
BLOQUE: I LOS RETOS DEL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
TEMA: • INDIVIDUOS Y GRUPOS EN UN ESPACIO COMPARTIDO.
• APRENDER A TOMAR DECISIONES DE MANERA INFORMADA Y APEGADA A PRINCIPIOS LEGALES Y ETICOS
Propósitos • IDENTIFICARAN RETOS INDIVIDUALES Y COLECTIVOS EN LA BÚSQUEDA DE CONDICIONES QUE FAVOREZCAN UN DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL PLENO.
• RECONOCERAN MEDIANTE EL CONOCIMIENTO DE LEYES Y ACUERDOS, NACIONALES E INTERNACIONALES,SU DERECHO ,COMO ADOLESCENTES A UN DERECHO INTEGRAL.
COMPETENCIAS: • CONOCIMIENTO Y CUIDADO DE SI MISMO.
• RESPETO Y VALORACION DE LA DIVERSIDAD
• SENTIDO DE PERTENENCIA A LA COMUNIDAD, A LA NACIÓN Y A LA HUMANIDAD
SUB TEMAS
APRENDIZAJES ESPERADOS
RECURSOS MATERIALES
EVALUACION
• 1.1 CAPACVIDADES PARA LA COMUNICACIÓN Y EL DIALOGO EN LA RESOLUCION DE PROBLEMAS COMUNES.
• 1.2 ASUNTOS PRIVADOS DE CARÁCTER PUBLICO:SALUD,EDUCACION Y BIENESTAR SOCIO-AFECTIVO
IDENTIFICAR LAS CONDICIONES QUE FAVORECEN U OBSTACULIZAN EL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL EN EL CONTEXTO DONDE VIVEN. .
MATERIAL HUMANO
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LIBRO DEL ALUMNO
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TRABAJOS ESCRITOS
TAREAS
LIBRETA
• 1.3. REPERCUSIONES DEL DESARROLLO SOCIAL EN LA VIDA PERSONAL.
• 2.1 ELEMENTOS PARA LA TOMA DE DECICIONES PERSONALES.
TOMAR DECISIONES QUE FAVOREZCAN SU CALIDAD DE VIDA Y AUTORREALIZACION, EXPRESANDO SU CAPACIDAD PARA RESPONDER ASERTIVAMENTE.
ARGUMENTAR LOS CRITERIOS QUE APLICAN AL TOMAR DECISIONES,ASI COMO LAS REPERCUSIONES DE LAS MISMAS EN EL BIENESTAR PERSONAL Y SOCIAL.
LIBRO DEL ALUMNO,
MULTIMEDIA
LECTURAS DE APOYO
PARTICIPACION EN DILEMAS MORALES QUE IMPLICAN CONFLICTOS DE VALORES.
LIBRETA
PARTICIPACION
TAREAS
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RESPONSABLE DE LA MATERIA.
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EL DIRECTOR DE LA E SCUELA SUB-DIRECTOR
___________________________________________ ____________________________________
RAUL RAMIREZ ENRIQUEZ PROFRA. MARIA SUSANA FLORES BELTRAN
miércoles, 26 de mayo de 2010
DEMOCRACIA
Qué es la democracia ?
La democracia, es el aquel sistema de gobierno, en el cual la soberanía del poder reside y está sustentada, en pueblo. Es éste, por medio de elecciones directas o indirectas, quien elige las principales autoridades del país. Asimismo, es el pueblo, quien puede cambiar o ratificar a estas mismas autoridades, en las siguientes elecciones populares. Por este motivo los griegos hablaban de la democracia, como el gobierno del pueblo; de hecho este es su significado literal.
Es así, como se puede conformar una democracia directa, donde el pueblo es quien toma todas las decisiones ejecutivas y legislativas, o la democracia representativa, donde le pueblo por medio de votación popular escoge las autoridades que representarán a la ciudadanía, en la toma de decisiones.
La democracia, es el aquel sistema de gobierno, en el cual la soberanía del poder reside y está sustentada, en pueblo. Es éste, por medio de elecciones directas o indirectas, quien elige las principales autoridades del país. Asimismo, es el pueblo, quien puede cambiar o ratificar a estas mismas autoridades, en las siguientes elecciones populares. Por este motivo los griegos hablaban de la democracia, como el gobierno del pueblo; de hecho este es su significado literal.
Es así, como se puede conformar una democracia directa, donde el pueblo es quien toma todas las decisiones ejecutivas y legislativas, o la democracia representativa, donde le pueblo por medio de votación popular escoge las autoridades que representarán a la ciudadanía, en la toma de decisiones.
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